開學在即，即將上路的107課綱已如箭在弦上，但相關配套如何執行，才最能符合所謂的新課綱精神？卻遲遲無法達成共識。全國252位高中校長、教務主任首度發起共同連署，要求延後考招時程，維護高三下學期的完整學習。但是以清大為首的大學招聯會卻擔憂「如果由大考分數決定一切，學習歷程將會形同虛設」......
清大教務長戴念華說，外界質疑招聯會共識版的規劃，是不是為了清大自己想要提前「搶學生」？但如果這是一個好方法，其他學校為什麼不跟著用？
清大教務長戴念華也是材料工程系教授，今年擔任大學招生委員聯合會執行祕書，外界認為他和校長賀陳弘是主導招聯會意見的領袖。他和台大教務長同時接受《親子天下 》專訪。
以下為專訪內容：
從這份高中校長和教務主任的連署內容可以看出，高中的教學現場長期以來已經失控，大家都覺得很痛苦，但考招延後會不會變成「頭痛醫頭」，反而衍生出另一個更大的弊端？
依連署訴求來看，是希望大學考試（含新型學測X、分科測驗Y）和申請、分發的程序延到高三下結束，不要像現在學測寒假就開始，學測完之後緊接著申請，導致高三下許多學生忙於申請大學，無心高中課業。這樣的訴求，表面上維持了學期的完整，但我們擔心的是，兩次紙筆測驗的成績可能會被「最大化的使用」，當X+Y足以成為大學端篩選學生的充分標準時，學習歷程」（P）就無從發揮作用，學生不再重視它，而107課綱著重的多元、選修就容易變成「玩假的」，喪志改革精神，會非常可惜。
外界有些人在質疑，招聯會共識版的規劃方向，是不是為了清大自己想要提前「搶學生」？過往清大在申請入學階段的招生比例，的確是比較高，但我要問的是，如果這是一個好方法，其他學校為什麼不跟著用？台大不是更可以利用這個管道，招到適合的學生嗎！
新課綱精神為自主學習、適性發展，因此各高中必須開出一定比例的選修課程，在高二、高三階段讓學生有機會做加深加廣的學習，從而發展出自己的專長與優勢能力，未來進入適合的大學系所就讀，讓每一個人都找到自己的位子，這是我們教育工作者面對少子化趨勢，必須要努力的事。
我們在招聯會所有的考量，都是以「不傷害課綱精神」為主，目前共識版的考招改革方案，大致有以下三個重點：
一、減少考科，同時減少考生的學習壓力
110學年起要考的新型學測（X），在高三寒假只考國、英、數3科（或再加考1科社會／自然），考題著重在學生基本的「素養」；申請入學作業延後至5、6月，讓高三課程可以完整學習。至於加深加廣的分科測驗（Y）仍維持在學期結束後考。依此規畫未來考生平均可減考2至3科，藉此來降低升學壓力。
例如某生志在物理系，可於國、英、數3科外，再加考一科自然，必考科數比現行學測減少，也不必再花時間去拼自己所不擅長的社會科，得以適性發展。
二、兩階段分發，使學習歷程被看重
未來將採用新型學測（X）、分科測驗（Y）及學習歷程（P）作為入學指標，其中X和Y是紙筆測驗，在第一階段的申請入學時一定要採計X+P，而第二階段的分發入學，則一定要採計選考Y。
我們希望採兩階段分發，因為一階時的P占總成績的50%，學生的選修紀錄、社團表現、校內外的多元學習等，都會納入升學採計，學生就會重視這一塊，許多高中老師們理想中的加深加廣選修課，也才能充分落實。
清大近三年來持續辦理的「特殊選才」，幾乎只看P，完全不看X的分數，但錄取進來的學生表現都很好，其中也有自學生，對自己未來該走的方向很清楚，所以我們希望所有學生的學習歷程都要被看重。
但如果改成一次分發呢？大家想想，既然只有一次機會，所有學生為了求安心，是不是都會去加考Y？那麼高三下學期一旦所有人都在準備考難度更高的Y，所謂的「加深加廣課」不就變成了大考前的反覆練習？至於非考科的選修課，還會有人有心去上嗎？結果可能會比現在更慘。
三、完整的學習，不一定只在課堂上發生
所謂的學習，並不是只有在課本裡和課堂上，現在有很多人批評學生為了申請入學，高三下無心學習，但這整個申請過程對學生來說，不也是一種難得的學習？再加上現在的備審資料因為全部集中在考完學測之後來做，對學生是一種負擔，但明年九月起所有的高一新生都會有一個學習歷程檔案，每學期結束後由各校上傳資料，具有公信力 ；到了要申請時，學生再依大學各校系的不同要求，進資料庫去點選需要的項目，不會占用太多時間，即使高三下還是可透過校內外課程選修，來達到「完整學習」的目標。
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